L'embrayage affectif : une compétence professionnelle pour enseigner

Qu'elles soient promues par les réformes éducatives ou constatées par les acteurs pédagogiques, les transformations du métier d'enseignant remettent en question les compétences que celui-ci mobilise en classe. La présence de compétences émotionnelles est envisagée implicitement dans les textes officiels autant lorsque l'enseignant est défini comme un praticien réflexif ou comme un spécialiste des apprentissages. A quelles compétences émotionnelles l'enseignant fait-il appel dans ses pratiques de classe? Dans quelles situations ? Avec quelles finalités? Les principaux objectifs de la recherche sur laquelle se fonde ce chapitre sont d'identifier les compétences émotionnelles dans des situations pédagogiques et de proposer un construit pertinent pour l'enseignement. A cette fin, le construit d'intelligence émotionnelle a été choisi comme point de départ théorique pour examiner comment, dans les représentations d'acteurs pédagogiques, la mobilisation de cette intelligence en situation pédagogique contribue à rendre plus intelligibles les situations pédagogiques et à produire des connaissances propres à l'expertise enseignante.