O schème de movimento como organizador da ação em mecânica clássica e relativística

O presente trabalho relata a utilização do conceito de schème em Piaget como uma das referências para análise do processo de significação do tempo relativo. Ele se coloca dentro de uma perspectiva atual que discute a inclusão de temas de Física Moderna no ensino médio, investigando as condições para que tal inclusão possa ocorrer. Para tanto, foi produzida uma sequência didática apoiada na transição entre os conceitos-chave da Mecânica Clássica e a Teoria da Relatividade, onde um dos pontos centrais era a discussão sobre a influência do referencial no estudo dos movimentos. As atividades de pesquisa duraram 16 horas-aulas em uma escola de terceira série do ensino médio e foram bastante diversificadas. Escolhemos um episódio de interação verbal para ilustrar nossa análise, onde dois estudantes revelam concepções diferentes, identificadas como diferentes conteúdos epistêmicos dos respectivos schèmes de movimento. Concluímos nossa pesquisa com a indicação de que a conceitualização sobre o tempo relativo exige que o schème de tempo assimile o de movimento e, com isso, utilize o seu conteúdo epistêmico para reconhecer as situações e construir proposições sobre o real.