Enseigner l’écriture avec ou sans métacognition ? Une étude exploratoire en fin du primaire

Colognesi, Stéphane [UCL] Barbier, Elise Piret, Clémence

L’ambition de cette contribution est de mettre en avant l’importance et l’impact que peut avoir la métacognition dans les dispositifs d’enseignement / apprentissage de l’écriture. Nous présenterons : le concept de métacognition intégré dans le champ de la didactique du français et les résultats d’une étude réalisée dans deux classes du primaire. Pendant 3 semaines, les élèves ont appris à écrire le même genre tetxuel, avec le même dispositif et le même enseignant. Dans une des classes, des médiations métacognitives ont été introduites, contrairement à l’autre groupe.