Les tics et l’éthique: Une expérience d’E-learning en faculté de médecine

Dans le cadre du cursus en éthique de futurs médecins, une formation à distance a été mise en place. Son objectif principal était d’améliorer la qualité de l’accompagnement individuel des étudiants pour la réalisation d’un travail d’analyse d’une situation problématique d’un point de vue éthique. Un tel dispositif peut a priori sembler paradoxal pour une formation qui vise à développer la sensibilité à autrui ; il a cependant permis de tenir compte de contraintes géographiques liées à la dispersion des étudiants pour leur formation pratique (dans différents hôpitaux du pays ou à l’étranger) et de profiter d’une formation à l’e-learning offerte par le centre de pédagogie universitaire. Cette formation a permis de structurer de manière rigoureuse la préparation de ce dispositif, en faisant alterner des moments de rencontres et des temps de travail via une plateforme numérique : objectifs précis et mesurables, scénarisation des séquences, consignes claires, activités diversifiées,... L’organisation du travail autour de 4 rapports d’avancement a permis à la fois de sécuriser les étudiants et de leur laisser une certaine autonomie, faisant ainsi le parallèle avec ce qu’ils pourront proposer à leurs futurs patients. Les interactions proposées par l’enseignant ont pu se faire via la plateforme (de manière individuelle d’une part, dans un forum d’autre part), mais également par des supervisions collectives pour certains étudiants. Les avantages d’un tel dispositif ont été mis en évidence par l’évaluation de la satisfaction des étudiants (questionnaire en ligne), mais également par celle de leur implication personnelle dans le travail. Une dimension particulière mérite certainement un développement ultérieur : celle de la place de l’écriture dans l’apprentissage de l’éthique et plus globalement, de la fonction soignante.

(eng) [Chapter 8. ICT’s and Ethics: an e-learning experience at the faculty of medicine] A long-distance training course was implemented to the academic program which teaches ethics to future doctors. Its main objective was to develop students’ individual patient care skills to carry out an analysis on ethically problematic situations. Such procedures may seem paradoxical in a training course which aims to develop one’s sensitivity to others; it does however help to accommodate the geographical constraints linked to students accessing their practical training (in a country’s different hospitals or abroad) and provides students with a introductory course on e-learning organised by their university’s learning centre. Said course provided a rigorous structure in view of preparing for this procedure, alternating meetings with work hours via a digital platform: precise and measurable objectives, scripted sequences, clear guidelines, diverse activities... Organising work around 4 progress reports provided students with some reassurance but also a degree of autonomy, reflecting what they will be able to offer their future patients. All interactions suggested by the teacher were successfully carried out via the platform (individually on one hand, in the context of a forum on the other hand) but also using collective supervision for certain students. The advantages of such a procedure have been highlighted by evaluating students’ levels of satisfaction (via an online questionnaire), but also levels of personal involvement in their work. One dimension in particular deserves further attention: the place occupied by writing in the study of ethics, as well as patient care in general.