L’influence des interactions verbales sur le développement morphosyntaxique d'enfants de 2 à 4 ans : adaptation d'une grille d'évaluation des interactions parent-enfant

L’environnement social et langagier constitue un des nombreux facteurs favorisant le développement langagier (Kail, 2012). En effet, la quantité et la qualité de l’input langagier du parent adressé à l’enfant influencent cette acquisition (Maillart et al., 2011). Les chercheurs ont étudié différentes variables qui peuvent influencer les caractéristiques de cet input ainsi que le développement morphosyntaxique de l’enfant, comme le niveau d’éducation des parents. Cependant, ils constatent un manque d’outils permettant d’évaluer les interactions dyadiques parent-enfant liées au développement précoce langagier. De plus, la littérature manque d’études investiguant le lien entre l’utilisation de ces stratégies et le niveau de diplôme des parents. Ces constats ont mené à l’émergence de différentes hypothèses portant sur un lien éventuel entre la production morphosyntaxique des enfants et l’utilisation de stratégies interactionnelles par les parents, d’éventuelles différences de stratégies employées par la mère selon son diplôme, et d’éventuelles différences de compétences morphosyntaxiques des enfants selon le niveau d’éducation des parents. Pour tester ces hypothèses, nous avons évalué les interactions verbales ainsi que le développement langagier de 20 dyades d’enfants âgés de 2 à 4 ans. Les résultats ont montré une association entre le développement grammatical et certaines stratégies verbales : les reformulations phonologiques, renforcements positifs, questions test et répétitions partielles. Concernant le niveau d’éducation des parents, les résultats ont indiqué des différences entre les groupes de mères concernant l’utilisation de questions fermées. Néanmoins, celui-ci ne semble pas avoir d’influence significative sur l’acquisition morphosyntaxique des enfants. Ce mémoire a pour objectif d’apporter de nouvelles informations à la recherche logopédique en accompagnement parental.